La heterogeneidad de la información disponible a través de Internet provoca que no todos los recursos sean adecuados para todos los usuarios, ya que cada persona puede tener unas necesidades, preferencias y objetivos diferentes a las del resto. Por otra parte, hoy en día, gracias a la disponibilidad de tecnologías inalámbricas y a la rápida evolución de los dispositivos móviles, es posible conectarse a Internet desde distintos lugares y en diferentes momentos. En la sociedad actual, el tiempo se ha convertido en un valor muy preciado. En este contexto, las tecnologías inalámbricas y los dispositivos móviles ofrecen una gran oportunidad a quienes desean aprovechar espacios de tiempo libre para realizar tareas pendientes. Conviene considerar que las actividades a realizar en distintas situaciones pueden depender de las características de los dispositivos móviles, del lugar en que se encuentre el usuario y, cómo no, del tiempo disponible.

Desde el punto de vista de diseño, la creación y configuración de entornos de recomendación móviles basados en el contexto que puedan dar soporte a la realización de actividades individuales y colaborativas que se recomienden a cada usuario en función de sus características personales, necesidades, acciones previas y contexto, es una labor complicada. Esto implica la necesidad de: especificar y dar soporte a la realización de distintos tipos de actividades; crear y ofrecer distintas versiones de contenidos y herramientas para seleccionar los más apropiados para usuarios con distintas necesidades y en distintos contextos; y definir criterios de recomendación de actividades y de adaptación de contenidos y herramientas para la generación de espacios de trabajo adaptados a las necesidades de los usuarios. Todas estas tareas requieren un tiempo y esfuerzo notables por parte del diseñador o creador de este tipo de entornos.

En esta tesis se propone, en primer lugar y como parte principal de la propuesta, un mecanismo para la creación de entornos adaptativos móviles en los que se da soporte a: la recomendación de actividades individuales y colaborativas, que se proponen a los usuarios considerando no sólo sus características personales y las acciones que realizan mientras interactúan con el entorno, sino también el contexto concreto en el que se encuentran; y la realización de dichas actividades a través de espacios de trabajo generados en función de las características de los usuarios y de la actividad a realizar. Para proporcionar las recomendaciones, el mecanismo propuesto se basa, por una parte, en filtros y criterios de recomendación definidos por el responsable del entorno (o seleccionados de un conjunto disponible) y, por otra parte, en información sobre las acciones realizadas previamente por otros usuarios con características similares en situaciones análogas. El mecanismo de recomendación propuesto se ha implementado en el sistema CoMoLE (Context-based adaptive Mobile Learning Environments), que da soporte a la recomendación y realización de actividades desde distintos dispositivos a través de navegadores Web, considerando las necesidades de cada usuario y el contexto en el que se encuentra.

Para facilitar las labores de creación y configuración de nuevos entornos adaptativos móviles basados en CoMoLE, se ha desarrollado una herramienta de autor, y se han incorporado otras ayudas, como rasgos de adaptación y criterios generales predefinidos, o herramientas para crear y configurar editores gráficos colaborativos. Estas ayudas se han utilizado para la creación de dos entornos de aprendizaje móvil para el apoyo al estudio de dos asignaturas de primer y segundo curso de Ingeniería Informática de la Universidad Autónoma de Madrid. Este trabajo demuestra que es posible acercar sistemas de aprendizaje móvil avanzados a usuarios reales. La retroalimentación y opiniones recibidas sobre el uso de ambos entornos refuerzan la confianza en la utilidad de este tipo de entornos para el aprendizaje móvil, así como su aceptación por parte de los estudiantes.

La hipermedia adaptativa ha resultado de gran utilidad en el contexto de la enseñanza a través de Internet, ya que facilita la creación de cursos que se adaptan a cada estudiante en función de sus necesidades individuales, características personales, preferencias y comportamiento mientras interactúa con el curso. Otro campo donde se han producido importantes avances es en el área de trabajo colaborativo asistido por ordenador (CSCW) y, en particular en el área de la educación (CSCL). Las herramientas colaborativas han sido utilizadas para reducir la sensación de aislamiento que tienen los estudiantes en cursos realizados a través de Internet y para promover el desarrollo de ciertas habilidades personales y sociales.

Este trabajo se centra en la generación dinámica de cursos hipermedia colaborativos y adaptativos accesibles a través de la Web. El objetivo final es la creación de cursos que faciliten, mediante la adaptación de sus componentes, tanto el aprendizaje individual de cada estudiante durante su interacción con el curso como su aprendizaje durante la realización de actividades de colaboración con otros estudiantes. Para ello se han integrado técnicas de adaptación con actividades y herramientas de colaboración, lo que permite agrupar a los estudiantes dinámicamente, proponer a cada grupo de estudiantes ciertas actividades colaborativas en momentos determinados del curso y generar los espacios de trabajo colaborativos más apropiados para que cada grupo de estudiantes desarrolle su actividad, todo ello en función de las características personales de cada estudiante y de su evolución durante la realización del curso.

Para lograr la consecución de los objetivos mencionados, se ha extendido el formalismo utilizado en TANGOW (Task-based Adaptive Learner Guidance On the Web) para especificar cursos en los que los estudiantes son guiados individualmente durante su interacción con el sistema. Gracias a esta extensión, es posible incluir actividades de colaboración en dichos cursos y especificar la forma en que éstas serán adaptadas a los distintos modelos de estudiante, incluyendo qué tipo de herramientas colaborativas estarán disponibles para cada grupo de estudiantes durante la realización de cada actividad. Una vez realizada la especificación formal de dichas actividades y sus componentes, los cursos se generan automáticamente teniendo en consideración el modelo de cada estudiante. Este modelo incluye información tanto de carácter estático como dinámico, pudiendo incluir, entre otros rasgos, sus preferencias, conocimiento previo, estilo de aprendizaje o acciones durante la realización del curso.

De este modo, los métodos y técnicas de adaptación no sólo se aplican a la personalización de contenidos y opciones de navegación, sino también a la realización de las actividades en grupo, pudiéndose así beneficiar los estudiantes tanto de las ventajas que ofrece la adaptación en la enseñanza como de los beneficios de la realización de actividades de colaboración.